La Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada (RENATA) presentó una propuesta para garantizar la continuidad educativa de los niños y jóvenes de las zonas afectadas por el terremoto del 10 de agosto, mientras avanzan las labores de reconstrucción de los colegios que resultaron afectados. La iniciativa plantea implementar un modelo de educación virtual que combine clases en tiempo real con materiales que puedan ser consultados posteriormente. La alternativa está pensada especialmente para territorios donde existen dificultades de conectividad o el acceso a internet es intermitente.
“Reconstruir no significa solamente volver a levantar edificios. Significa impedir que una emergencia se convierta en una generación de niños y jóvenes rezagados. Mientras se reconstruyen las escuelas, debemos construir el puente para que la educación continúe”, afirmó Said Lamk, director ejecutivo de RENATA.
¿Cómo funcionaría el modelo de clases virtuales?
De acuerdo con la propuesta, el sistema contaría con contenidos para educación básica primaria y secundaria, además de clases virtuales sincrónicas y materiales que los estudiantes podrían descargar para consultar posteriormente. RENATA también plantea la entrega de tabletas o computadores configurados para permitir el acceso seguro a las clases. A esto se sumarían acompañamiento a docentes, estudiantes y familias, soporte técnico, monitoreo permanente y mecanismos para garantizar la protección de datos y una navegación segura para los menores.
Las clases podrían desarrollarse desde viviendas, albergues temporales, bibliotecas y centros comunitarios que sean habilitados mientras se recupera la infraestructura de las instituciones educativas.
¿Cómo superar el gran reto de la conectividad?
Uno de los mayores retos para implementar esta alternativa es la conectividad en las zonas afectadas por el terremoto. Las condiciones no son iguales en todos los municipios: mientras algunos conservan su infraestructura de telecomunicaciones, otros tienen daños, baja cobertura o dificultades de acceso por sus condiciones geográficas.
Por esta razón, RENATA plantea utilizar diferentes tecnologías dependiendo de las necesidades de cada territorio. Entre las alternativas están la fibra óptica, redes móviles, enlaces inalámbricos, radioenlaces y conexión satelital.
La propuesta contempla cuatro etapas: identificar las necesidades de estudiantes, profesores e instituciones; articular las redes de operadores de telecomunicaciones, proveedores satelitales y entidades públicas; conectar a los estudiantes mediante dispositivos y puntos de acceso; y administrar y monitorear el servicio desde una operación técnica centralizada.
“No se trata de escoger entre fibra óptica, redes móviles o conexión satelital. Se trata de utilizar, en cada territorio, la tecnología que permita llegar primero, funcionar mejor y mantener conectados a los estudiantes”, explicó Lamk.
RENATA propone trabajo conjunto para implementar la iniciativa
La eventual puesta en marcha del modelo requeriría la participación de diferentes entidades. Según RENATA, sería necesaria la articulación del Gobierno nacional, los ministerios de Educación y de las TIC, entidades territoriales, instituciones educativas, operadores de telecomunicaciones, empresas tecnológicas, universidades y organismos de cooperación.
La entidad señaló que su función sería poner a disposición su infraestructura y experiencia técnica para facilitar la articulación entre los diferentes actores, sin sustituir a los operadores de telecomunicaciones que actualmente prestan sus servicios en el país.
Por ahora, el proyecto se encuentra en fase de diseño y socialización, por lo que todavía debe avanzar la coordinación institucional necesaria para determinar si finalmente será implementado en las zonas afectadas por el terremoto.
María Paula Rodríguez Rozo
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